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巜学会聆听读后感500字

2021-03-20 读后感 55 ℃ 0 评论
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第1篇:学会倾听,学会合作 《教师的挑战》读后感

《教师的挑战》是寒假继续教育的推荐书目之一,我利用元旦假期读完此书。《教师的挑战》是日本佐藤学先生的著作,是他的教学主张“创造活动、合作、反思的综合学习课程”,将“宁静的课堂”革命成“研究型合作共同体”。

“倾听就是不折不扣地接纳每一个儿童的想法,对所有儿童的发言予以信赖和期待”,“教师的作用就是借助串联、反刍来保障班级所有学生的学习质量”,“借助心心相印的交流,在交响的课堂上形成相互倾听关系的润泽的氛围”……这些话语至简至真,令人振聋发聩。而他的解读不仅仅是文本式的,更是现场的、动态的。他用精妙的笔触把我们带到一个又一个课堂上,让我们在“教学事件”中去观察、去体会、去发现、去回味。从中可以看到一位教育学者对教师、对学生深沉而理智的关切,他看到了教师们所付出的巨大努力,并为教师们未来的教学展开了美好的愿景,不仅如此,在他对“教学事件”的关注和解读中,教师们找到了自我,也找到了前进的路。

要创造以“学”为中心的教学。如何实现学生的主体地位,教学中以“学”为中心呢?佐藤学认为:在教室里,与对物对人的冷漠作斗争的实践,应成为以“学”为中心的教学的中心课题;应当追求的不是“发言热闹的教室”,而是“用心地相互倾听的教室”;让教室里的每个学生都能得到尊重,每个学生都能放心地打开自己的心扉,每个学生的差异都得到关注的学习。在课堂教学中,实现“学“为中心,我认为老师从备课开始就要站在学生的角度去准备教学内容,进行问题设计和环节设计。课堂中不追求热热闹闹的场景,追求学生思维的深度和广度,学生不是简单地回答是与否,而是在老师的问题的引导下,不断地思考,不时地碰撞出思维的火花,产生新的问题;老师不是把学生的回答引向自己事先设定的答案,而是倾听,参与到学生的思考中,我想这样的课堂是有深度的课堂,也是学生学有所获的课堂。当学生真正思考过,理解了知识,会做题也就水到渠成了。

创建研究型学习共同体。佐藤学认为:卓有成效的设计学习、创造课程的工作,是教师们共同合作的事业;推动“合作性同事“关系构建的最好方法是教师之间相互公开教学、相互批评,对教学案例进行研究。教学与教育工作是一项长期的复杂的工作,单打独斗式的教学很难成为教学的主流,老师间的相互交流、相互批评式的教学研究被越来越多的老师认可。当局者迷,旁观者清,有些问题自己发现不了或没有意识到,但是其他教师就会观察到,若能把问题开诚布公的指出来,并能深入地进行研究,就会找到破解的办法,大家都会在以后的教学中避免。有些老师有很多好的教学的方法,若这些老师能够把他为什么这样做,具体怎么操作,注意哪些问题讲清楚了,才能被其他老师选择性的学习和使用,若没有这样的沟通,其他老师也无法在自己的教学中发挥应有的实效。当然,课堂是教学的主阵地,老师们若聚焦于课堂,真正提高课堂教学的实效,学生就会学得愉悦,并且做到真正地减负了。所以说,老师们勇于开放自己的课堂,建立基于课堂的研究型学习共同体,是一所学校保持旺盛生命力的源泉。

第2篇:学会倾听 学会感悟——《老师,你在听吗?》读书心得

“倾听”从字面上理解狭义是指凭助听觉器官接受言语信息,进而通过思维活动达到认知、理解的全过程;广义包括文字交流等方式。我们用语言交流思想,抒发情感,表述心声,这就是倾听。其主体是听者,而倾诉的主体者是诉说者。

倾听是一种交流,是一种亲和的态度,是我们了解彼此心灵的悠悠路径。倾听属于有效沟通的必要部分,以求思想达成一致和感情的通畅;倾听是一种沟通,是一种必须的技能,是我们老师洞悉孩子内心、了解他们心灵的有效途径;倾听是一种习惯,是一种学习的前提,是幼儿汲取知识的必经之路。幼儿园主要是培养幼儿养成良好习惯的阶段,特别是倾听的习惯,对幼儿今后的人生都会有很大地影响。读《老师,你在听吗?》,通过生动简要的实例,让我进一步明确了倾听的重要性。

在教学过程中,我们可以采取多种方式支持儿童与儿童之间、儿童与教师之间的对话;我们必须为儿童创造一个支持早期学习的环境;我们应该在一日活动中为儿童提供对话的机会,提供一些有价值、有意义的东西去谈论,让他们拥有积极的、真实的对话经历;我们鼓励幼儿进行对话,相信他们、认真倾听他们,对他们的想法表现出极大的兴趣,了解他们的情况,发展幼儿的学习潜质和学习技能。

倾听是沟通的前提,倾听是理解的基础,倾听是学习的方式,是一个好的开始。幼儿学会倾听,能吸收更多的知识;幼儿学会倾听,能学到更多的本领。养成良好的倾听习惯利于幼儿成长。

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